2011年10月自考教育学原理试题及答案

全国2011年10月高等教育自学考试 

教育学原理试题 

课程代码：00469 

一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 

在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 

1．西方教育名著《爱弥儿》的作者是(  A   ) 

A．卢梭 B.洛克 C.笛卡尔 D.康德 

2.在现代英语中，教育(education)一词的原意是(  D  )

 A.帮助 B.指导 C.组织 D.引出 

3.下列属于我国封建社会启蒙读物的是(   C   ) 

A.《论语》 B.《大学》 C.《女儿经》 D.《中庸》

4.“教育心理起源说”的代表人物是(  B  ) 

A.杜威 B.孟禄 C.布鲁纳 D.布卢姆 

5.确定一个国家教育目的的客观依据是(  C  ) 

A.教育理念 B.人性假设 C.历史发展进程 D.理想人格 

6.教育方针的含义是指(  D   ) 

A.班级教育工作总的要求 B.学校教育工作总的要求 C.地区教育工作总的要求 D.国家教育工作总的要求 

7.提出“教学与发展”理论的教育学家是(   A  ) 

A.维果茨基 B.凯洛夫 C.苏霍姆林斯基 D.赞可夫 

8.“孟母三迁”的故事说明了对人的发展起重要作用的是(   B  ) 

A.遗传 B.环境C.教育 D.成熟 

9.保加利亚心理学家洛扎诺夫创立的著名教学法是(  D    ) 

A.奖励教学法 B.谈话教学法 C.实践教学法 D.暗示教学法 

1O.布鲁纳提出教学过程的三个阶段是(   A   )

A.假设一验证一总结 B.情境一活动一反馈 C.预备一互动—应用 D.动机一探究一结论 

11.主张智力是人的信息加工能力的心理学派是(   C   ) 

A.精神分析学派 B.个体心理学派 C.存在主义心理学派 D.认知心理学派 

12.德育的最高目标是(   A  ) 

A.培养学生正确的世界观和人生观 B.培养学生良好的生活习惯 C.培养学生自觉地遵守纪律 D.培养学生热爱集体的情感 

13.最早把美育作为一个相对独立的教育范畴提出来的学者是(   C   ) 

A.罗素 B.杜威 C.席勒 D.康德 

14.既不像学校教育依靠严格的制度运行，也不像社会教育难以控制，这体现了家庭教育的 

(   C   ) 

A.模式化特点 B.规范化特点 C.多样化特点 D.科学化特点 

15.在青少年教育中起主导作用的因素是(   A   ) 

A.学校 B.家庭 C.社会 D.个体 

16.一个国家或地区各级各类学校机构与组织的体系及其管理规则是指(   B   ) 

A.学校教育目标 B.学校教育制度 C.学校课程标准 D.学校教学计划 

17.教师劳动属于一种特殊的劳动范畴，因为其劳动成果是(  C   )

 A.物质产品 B.精神产品 C.社会所需人才 D.社会所需制度 

18.在青少年年龄特征中出现教育发展特殊契机的阶段是(  B  ) 

 A.小学 B.初中 C.高中 D.大学 

19.下列关于教师劳动间接性的正确表述是(   B   ) 

A.没有严格的时空界限 B.以学生为中介实现劳动价值 C.劳动手段是教师自身 D.以自己的人格影响学生 

20.把学校制度分为两个互不相通的轨道的学制是(  D  ) 

A.单轨制 B.分支制 C.多轨制 D.双轨制 

二、名词解释题(本大题共5小题，每小题4分，共20分) 

21.文化教育学 ：文化教育学，又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人，代表著作有狄尔泰的《关于普遍妥当的教育学的可能》（1888）、斯普朗格的《教育与文化》（1919）、利特的《职业陶冶与一般陶冶》（1947）等。P45 

22.社会本位教育目的论 ：是以社会的稳定和发展为教育的最高宗旨，教育目的应当依据社会的要求来决定。P167 

23.人的身心发展 :身体的发展和心理的发展。P91 

24.德育 :培养学生品德的教育。P202 

25.教师中心论 ：学生的成长完全仰仗于教师对于教育教学活动的指导，十分强调教师的权威，甚至认为学生对教师必须保持一种被动的状态。P278 

三、简答题(本大题共6小题，选答其中4小题，每小题8分，共32分，多选答者，按前4

小题评分) 

26.简述资本主义社会教育的主要特征。

1>教育目的在于既要培养和选拔资产阶级的统治人才，又要给予广大劳动人民以一定的文化科学知识。 

2>建立了现代学校制度。 

3>课堂结构，内容得到了不断的调整，尊重学生的学习积极性的新教学方法不断出现。 

4>师生关系民主化。

5>独立形态的教育学产生并得到了几大的发展。  

27.简述神学教育目的论。

  一些教育家从宗教的角度或从信仰出发论述教育目的，夸美纽斯就认为：人事上帝创造物，上帝创造人的目的就是为了让人代做万物的主宰。教育目的正式为人皈依上帝，获得永生做准备。  

28.简述人为什么具有可教育性。

人的可教育性，即人具有接受教育的天赋素质和潜在能力。人之所以具有可教育性就是在于人具有可塑性，二者表现为人的感觉器官和心理机能是“未特定化”的，人不像动物那样为了适应生存而特地进化出不同的适应环境的器官，人的器官属于“未特定化”的，人的感觉也不指向某一特定的对象，人没有固定的栖居地，人能适应广泛的生存环境。 人之所以具有可教育性还因为人的身心拥有巨大的潜力，大脑神经系统是人类的智慧系统，它的结构之复杂，而且作为其元件的神经元数目如此之巨大，足见人类潜能的丰富。  

29.简述家庭教育的基本要求。

1>创造和谐的家庭环境。作为夫妻的父母彼此相处的状况对于家庭气氛起着决定的作用，父母应当养成健康高尚的趣味爱好，从而使孩子具有丰富健康的精神世界，父母本人沉溺于庸俗低级的娱乐和休闲方式，必然污染孩子的心灵。 

2>对孩子的要求合理、统一。对子女的要求要符合孩子的发展水平和个性特点，并且不断根据孩子成长变化的情况调整对他们的要求，尤其要从孩子的具体情况出发。家长应该在孩子面前保持一致，一旦提出要求就要坚持到底，决不让步、放松，同时也应当给孩子留有充分的自由。 

3>要理解和尊重孩子。并不是指的一味的纵容，而是承认孩子与家长在人格上是平等的，承认孩子有自己的尊严和权利，切忌家长独断专行，涉及子女的事情不应该包办代替，而是尽可能的征求他们自己的意见和说明其中的原因，遇事多商量，要信任孩子。是否能建立起民主型的家庭，主要取决于家长而不是子女。 

4>不断提高家长的文化素养和思想修养。家长的知识水平高、教育程度高，对于子女发展当然是有利的。 

30.简述教师素养的知识结构。

1>比较系统的马克思主义理论修养。中国是社会主义国家，是以马克思主义毛泽东思想和邓小平理论为知道思想的，这就要求教师必须具备一定的理论修养，用正确的理论观点知道自己的教育行为和各项教育教学工作，从而有利于形成学生辩证唯物主义世界观的基础，有利于培养学生正确的政治态度和信念。 

2>精深的专业知识。教师总是担任着一门或几门学科进行着教学活动，因此教师必须对本学科的历史、现状、未来发展、规律等有关知识、理论、研究方法、等有比较扎实深厚的功底。  

3>广博的文化基础知识。任何老师对于学生的影响绝不仅仅限于他所教授的课程，而是全面的，教师的知识结构越是广博，就越有可能对学生的发展产生积极的影响。  

4>必备的教育科学知识。教育是一门很复杂的工作，教师要提高自己的工作水平和效率，使得自己的教育行为合目的性、合规律性，就必须认真学习教育理论。   

31.简述西方古代斯巴达学校教育制度的特点。

  斯巴达是一个奴隶主军事寡头制的国家，为了维护斯巴达人的统治，镇压奴隶的反抗，建立了独具特色的军事教育制度。而且斯巴达非常重视腐女的教育，认为身体健壮、品行端正的妇女能够为国家养育合格的公民和英雄。  

 四、论述题(本题13分)  

32.试论述教育与经济基础的关系。

社会生产力必然存在于一定的经济形势之中，及一定的生产关系中。社会生产关系的总和构成了社会的经济基础。整个人类历史的发展表明，经济基础对教育有着深刻地制约作用。当新的生产关系代替旧的生产关系时，就会产生与之前相应的具有新的性质的教育。  

（1）经济基础是制约教育的中介因素和力量  经济基础制约着社会性质、受教育者的权利、部分教育目的、部分教育内容。 

（2）教育对经济基础有重要影响被经济基础所决定的教育，反过来多经济基础又产生了很大的影响，使得一定的经济基础被强化或被削弱。通常情况下，教育都起着复制、强化和延续社会关系的作用。被经济基础决定的教育机构，同时也是反映一定社会关系的政治、思想意识和社会文化的传播与宣传机构。在社会的变革时期，教育通过传播先进思想和进步理论，而具有促进社会变革的作用。   

五、案例分析题(本题15分)

33.案例： 四年级学生小明是班级后进生中的一员，经受着同其他后进生一样的遭遇。就拿英语来说吧，小明觉得学英语很难，每次考试都不及格，然而小明并不甘心成为后进生。一次，英语老师当着全班同学的面骂小明愚蠢，没有学英语的天赋，小明心里很不服气，暗下决心要学好英语。于是，他早起晚睡背单词，一有机会练会话，放弃了许多与同学游戏和玩耍的时间。终于，功夫不负有心人，期末英语考试得了全班第一名。小明感到特别高兴，心想：这次，老师一定会表扬自己!可出乎意料的是，英语老师一进教室就当着全班同学的面问小明：“你这次考第一名，不是抄来的吧? ”听了这话，小明一下子从头凉到脚，心里感到一阵刺痛，那种心情…… 

试分析英语老师在教育过程中运用了哪种教育方法?并结合该案例说明如何恰当运用这种教育方法。

 老师运用了奖惩法。 运用惩罚手段是要注意

1.惩罚的目的是为了教育，而不是为了惩罚而惩罚。必须让学生认识问题所在，认识惩罚手段实际寄寓的爱心、善意与尊重。学生认识到错误并决定不再犯的时候应免于处罚。

2.惩罚应当合情合理、公平、准确，要避免主观和武断的惩罚。

3.惩罚与对学生的尊重相结合。一方面惩罚强度必须足以惩戒学生，一方面，惩罚有必须避免伤害学生的自尊，造成精神或身体上的伤害。 

4.惩罚的灵活性。不能刻板地使用惩罚手段，一是惩罚的形式多样化，二是因对象而异使用不同的惩罚。

答案：