2006年10月自考发展与教育心理学试题及答案

全国2006年10月高等教育自学考试发展与教育心理学

一、单项选择题(本大题共30小题，每小题1分，共30分)

1．科学儿童心理学建立的标志是（     ）

A．达尔文于1876年写成《一个婴儿的传略》B．冯特于1879年在德国莱比锡大学成立心理学实验室

C．普莱尔于1882年出版《儿童心理》一书   D．霍尔于1922年出版《衰老：人的后半生》

2．对同一组学生在不同的时间里的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的观测结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据，这种研究设计属于（     ）

A．横断研究设计             B．纵向研究设计    C．相关研究设计                       D．聚合式交叉设计

3．在某个发展阶段，儿童的心理从见不到物体就认为其不存在发展到物体从眼前消失了仍然认为它可能存在。该阶段为（     ）A．感知运动阶段   B．前运算阶段C．具体运算阶段                                             D．形式运算阶段

4．皮亚杰认为，儿童开始形成守恒性的阶段是（     ）

A．前运算阶段    B．形式运算阶段   C．具体运算阶段   D．感知运动阶段

5．关键期这一概念，其最基本的含义是来自动物习性学家所提出的（     ）

A．图式   B．平衡    C．印刻   D．发展

6．亲代的某种特性通过基因在子代再表现的现象，称为（     ）A．成熟 B．遗传 C．发育    D．发展

7．婴幼儿的主导活动是（     ）A．饮食   B．睡眠  C．游戏 D．学习

8．发展幼儿身体技能的游戏称为（     ）

A．创造性游戏             B．教学性游戏     C．活动性游戏    D．技能性游戏

9．一般认为小学生思维发展的质变期或关键期是小学（     ）

A．三年级               B．四年级         C．五年级         D．六年级

10．影响小学生性格发展的最直接因素是（     ）

A．家庭教育方式             B．学校教育环境  C．同伴关系     D．大众传媒

11．儿童的自我评价由“他律性”向“自律性”发展的阶段是（     ）

A．幼儿阶段                 B．小学阶段      C．初中阶段    D．高中阶段

12．身体发育的第二次“生长高峰”是在（     ）

A．8、9岁—11、12岁B．11、12岁—14、15岁C．14、15岁—17、18岁                     D．17、18岁—19、20岁

13．在现实生活中，忽视初中生的自尊心会引起他们强烈的反抗。反抗表现最突出的年龄是在（     ）

A．11.5岁—12.5岁           B．12.5岁—13.5岁    C．13.5岁—14.5岁                      D．14.5岁—15.5岁

14．高中生生理的发展，特别是他们性机能逐渐成熟，直接影响到他们的心理发展，这种影响主要表现在（     ）

A．自我意识的发展           B．社会意识的发展     C．性意识的发展                        D．生理意识的发展

15．从发展的角度来看，性格有两次快速的发展，第一次是在小学六年级前后，第二欠是在（     ）

A．初二年级前后             B．初三年级前后       C．高一年级前后                        D．高二年级前后

16．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（     ）A．华生                           B．布鲁纳C．斯金纳         D．托尔曼

17．只适用于某种学习材料或某种学习类型或某个学习环节的学习策略，称为（     ）

A．一般性学习策略           B．精加工策略        C．组织策略                             D．特殊性学习策略

18．在技能形成中，练习中期往往出现进步暂时停顿的现象，这就是练习曲线上所谓的（     ）

A．高原期现象               B．起伏现象          C．动荡现象                             D．波动现象

19．被林崇德称之为教师“才华的顶点”的能力是指教师的（     ）

A．了解学生的能力           B．处理教材的能力    C．言语表达能力                         D．教学监控能力

20．“举一反三”、“触类旁通”通常指的是什么心理现象？（     ）

A．学习的迁移               B．高原期            C．元认知                               D．记忆

21．心理学研究表明，人的智力水平呈（     ）

A．正偏态分布               B．正态分布          C．负偏态分布                       D．非常态分布

22．几乎所有的学习和教育心理学家都认为，人类的学习结果可分为三个领域，即认知、情感和（     ）

A．意志                     B．态度             C．动作技能                              D．知识

23．提出元认知的是（     ）A．苛勒                       B．弗拉维尔    C．威特金         D．哈维斯特

24．在柯尔伯格的道德发展理论中，“好孩子”定向阶段的特征是（     ）

A．对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚B．认为每个人都有自己的意图和需要

C．考虑到为自己塑造一个社会赞同的形象       D．开始从维护社会秩序的角度来思考什么行为是正确的

25．对测验按奇数项目、偶数项目或其它标准分成两半，以两半分数之间的相关系数计算的信度，称为（     ）

A．重测信度                 B．内部一致信度     C．复本信度                              D．折半信度

26．衡量一个测验能否测量出理论上的构想或特质的程度，这指的是测验的（     ）

A．构想效度                 B．内部一致信度    C．内容效度                               D．效标关联效度

27．下列属于内部强化的是（     ）

A．直接强化                 B．替代性强化        C．自我强化                             D．家长的间隔强化

28．根据动机的归因理论，属于可控的内在因素是（     ）

A．能力高低                 B．身心状态         C．努力程度                              D．任务难易

29．影响教学监控能力的因素中，教师自身因素不包括（     ）

A．动机                     B．知识、观念       C．待遇                              D．情绪情感

30．现代的认知理论更关心学生的课堂学习，强调何种因素在学习活动中的作用？（     ）

A．观察                     B．知觉             C．材料的意义                            D．已有认知结构

二、填空题(本大题共7小题，每空1分，共10分)

请在每小题的空格中填上正确答案。错填、不填均无分。

31．发展与教育心理学研究需遵循客观性原则、发展性原则、教育性原则、____________和伦理性原则。

32．神经系统各部分神经纤维实现髓骨消化的时间不同，与高级神经活动有关的____________和____________部分的髓骨消化过程开始得最晚，大约在7岁时才接近完成。

33．教育与心理发展之间的中间环节是____________。

34．弗洛伊德认为，在人格发展过程中，____________和____________是人格的控制系统。

35．高中生在发散思维的三个维度上的发展是不平衡的，____发展最快，变通性发展较慢，_______发展最慢。

36．诊断智力落后需要运用标准化的智力测验和____________评定量表。

37．学习是凭借经验在主体身上产生的比较持久的能力和____________的变化。

三、名词解释（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

38．自我中心主义39．关键期40．依恋41．元记忆42．常模参照测验

四、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

43．简要说明皮亚杰关于心理发展的影响因素的看法。44．婴幼儿思维的发展特点是什么？

45．简要说明加涅关于学习分类的观点。46．简述动机形成的内因与外因。

五、论述题（本大题共2小题，共25分）

47．（本题10分）举例说明渐进分化和综合贯通原则在教学中的运用。

48．（本题15分）为什么说教育在个体心理发展中起着主导作用？

2006年10月自学考试发展与教育心理学试题参考答案

单项选择题

12、C    2、B   3、A    4、C    5、C    6、B    7、C    8、C    9、B    10、A   11、B 

二、B    13、B   14、C    15、C   16、D    17、D    18、A    19、D   20、A  21、B

   22、C    23、B    24、C    25、D  26、A  27、C  28、C  29、C  30、D   

31、填空题

三、理论联系实际原则      32、顶叶   额叶      33、知识的领会        34、超我   自我

35、流畅性     独创性             36、适应性行为       37、倾向

三、38、自我中心主义——即儿童不能从他人的角度来考虑问题，只能以自我为中心，从自己的角度观察和考虑问题，并深信自己的想法和他人的想法是一致的。当遇到与自己观点相矛盾的事实时，他们会坚定地认为该事实是错误的。

39、是指个体发展过程中环境影响能起最大作用的时期。

40、婴幼儿对某个人特别亲近而不愿意离开的一种情感。

41、是指个体对自己记忆过程的理解和认识。包括元记忆知识、元记忆体验和元记忆监控三个方面。

42、是以常模作为解释学生测验分数的参照标准的测验。

四、简答题

43、成熟：主要是指神经系统的成熟。成熟揭示了新的发展的可能性，是发展的必要而非充分条件。练习和习得经验：是发展的必要而非充分条件；包括两类经验：物理经验和逻辑数理经验。后者来源于动作。社会经验：即社会的相互作用与社会传递过程。同样是发展的必要而非充分条件。平衡：不断成熟的内部组织和外部环境相互作用的过程。是心理发展的决定因素。

44、婴儿以直觉行动性思维为主，即只能在行动过程中进行思维，行为一旦停止，思维随之终止。这是人类思维最初级的形式，概括性很低，调节机能很差。幼儿以具体形象思维为主，抽象概括思维开始发展。幼犯的思维主要凭借事物的具体形象来进行，而不是凭借对事物的内在本质和关系的理解来进行。

45、加涅首先根据学习的情境、水平，由简单到复杂把学习分为八类：信号学习、刺激反应学习、连销学习、语言的联合、多重辨别学习、概念学习、原理学习、解决问题。加涅后来根据学习结果即学到的能力将学习划分为五类：智慧技能、认知策略、言语信息、动作技能、态度。

46、（1）动机的内因是需要和内驱力。（2）需要和内驱力的关系：需要引起内驱力，内驱力引起行为使需要得到满足。（3）动机的外因是目标、诱因和强化物。（4）内因与外因在动机形成中的关系；只有内因（如需要）而无外因（如目标），内因难以成为行为的推动力量；只有外因而无内因作为动力，行为难以持久。

五、论述题

47、渐进分化是在教学中首先讲授学科最一般和最概括的概念和命题，然后根据细节和特性渐进辨认，其结果是导致认知结构中的概念和命题从上到下按层次不断分化。实例说明。综合贯通指在认知结构中已经确定了的知识，可以相互关联，产生新的组织，从而出现新的意义。

48、在个体心理发展上，教育与心理发展是辨证统一的。一方面，教育决定着个体心理发展，因为教育总是不断向个体提出新的要求，总是在指导个体的心理发展。另一方面，教育本身还必须从个体心理发展的实际出发，才能实现它的主导作用。这种主导作用表现在以下几方面：（1）教育能促进或延缓个体心理发展的进程。（2）教育是引起个体领会和掌握知识经验的关键。（3）教育必须适合个体心理发展内在需要的变化。

答案：