2012年04月自学考试00031《心理学》历年真题试题及答案
全国2012年4月自考心理学试题
课程代码：00031
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。
1．认为人的行为主要受自我意识的支配，要想充分了解人的行为，就必须考虑到人们都有一种指向个人成长的基本需要，这一学派是（ D ）1-11
A．机能主义心理学派 B．构造主义心理学派
C．认知心理学派 D．人本主义心理学派
2．科学心理学诞生于（ C ）1-6
A．1819年 B．1867年
C．1879年 D．1898年
3．意识活动的内容包括对外部事物的觉知与内部刺激的觉知，还有（ D ）2-22
A．对他人的觉知 B．对社会的觉知
C．对事物的觉知 D．对自身的觉知
4．可见光波长范围是（ A ）3-48
A．400至750毫微米 B．500至750毫微米
C．600至800毫微米 D．700至900毫微米
5．颜色感觉具有三种属性，一是色调，二是饱和度，三是（ B ）3-50
A．色彩 B．亮度
C．颜色 D．色光
6．处于信息加工系统核心的是（ C ）4-85
A．感觉记忆 B．长时记忆
C．工作记忆 D．语义记忆
7．对字词、概念、规律等各种概括化知识的记忆属于（ D ）4-83
A．陈述性记忆 B．程序性记忆
C．情景记忆 D．语义记忆
8．思维敏捷、反应迅速、对于特定问题情景能够顺利做出多种反应或答案，这种创造
性思维的特性是（ B ）5-122
A．独特性 B．流畅性
C．灵活性 D．洞察性
9．以发现人的潜在才能、深入了解其长处和发展倾向为目的的测验属于（ C ）6-155
A．智力测验 B．成就测验
C．性向测验 D．人格测验
10．“情急生智”所描述的情绪状态是（ C ）7-178
A．心境 B．激情
C．应激 D．热情
11．将一个很难的学习问题解决后，我们会感到喜悦、快慰，这种情感属于（ C ）7-179
A．道德感 B．美感
C．理智感 D．责任感
12．下列描述中属于内在动机的是（ A ）7-166
A．学生为了掌握知识、技能而努力学习
B．学生为了获得老师的赞扬而努力学习
C．学生为了获得同学的认可而努力学习
D．学生为了获得父母的奖赏而努力学习
13．把人格特质分为共性和个性两类的心理学家是（ B ）8-195
A．卡特尔 B．奥尔波特
C．艾森克 D．爱德华
14．情绪丰富外露、灵活好动、缺乏耐心和毅力、稳定性差，这类人的气质类型是（ B ）8-192
A．胆汁质 B．多血质
C．粘液质 D．抑郁质
15．提出人际需要三维理论的心理学家是（ C ）9-216
A．霍曼斯 B．马斯洛
C．舒茨 D．沙赫特
16．“酒逢知己饮，诗向会人吟”，表现人际吸引的条件是（ C ）9-227
A．接近性 B．熟悉性
C．相似性 D．互补性
17．汶川大地震后，很多幸存者经常被痛苦和恐怖回忆所困扰，这种反应属于（ D ）10-274
A．强迫症 B．恐惧症
C．广泛性焦虑障碍 D．创伤后应激症
18．经济危机、物价上涨、就业困难使得一些人失去生活信心，这种压力源属于（ A ）10-256
A．社会性压力源 B．心理性压力源
C．文化性压力源 D．躯体性压力源
19．儿童逐渐掌握守恒概念的年龄阶段是（ C ）11-296
A．感知运动阶段 B．前运算阶段
C．具体运算阶段 D．形式运算阶段
20．研究发现4个月的婴儿已显示出对颜色的偏好，该颜色是（ D ）11-293
A．绿 B．黄
C．紫 D．蓝
二、名词解释题(本大题共4小题，每小题3分，共12分)
21．实验法1-17
答：
在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法称为实验法。
22．随意注意2-28
答：
随意注意是指有预定目的、需要一定意志努力的注意。
23．定势5-121
答：
在连续进行工作时，如果一个人屡次成功地以相同的方法解决了某类问题，会使他机械性地或盲目地以原有的方式方法解决类似问题，而不去寻求新的、更好的方法。这种坚持使用原有已证明有效的方法解决新问题的心理倾向，这就是心向或心理定势。
24．社会助长9-237
答：
社会助长是指个体与别人在一起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。
三、简答题(本大题共6小题，每小题5分，共30分)
25．简述格式塔原则。3-62
答：
格式塔学派提出的知觉组织原则被普遍接受，也称格式塔原则，主要包括以下几条规律。
（1）接近性
距离上相近的物体容易被知觉组织在一起。在听觉上，时间上接近的声音也容易被组织在一起。
（2）相似性
凡物理属性（强度、大小、形状、颜色等）相近的物体容易被组织在一起。
（3）连续性
凡具有连续性或共同运动方向的刺激容易被看成一个整体。
（4）封闭性
人们倾向于将缺损的轮廓加以补充使知觉成为一个完整的封闭图形。
（5）良好图形
客体本身的组合符合良好图形的原则，即具有简明性、对称性的客体更容易被知觉。
26．简述问题解决的特征。5-115
答：
问题解决应具备以下三个特征：
（1）目标指向性
即问题的解决活动具有明确的目的性。
（2）操作系列性
问题解决必须包含有一系列的心理操作才能称为问题解决活动。
（3）认知性操作
问题解决这种目标指向性活动是依存于认知性操作的。不具备认知性操作的活动，不被看作是问题解决。
27．简述动机强度与工作效率的关系。7-167
答：
动机对于提高活动效率具有重要意义，一般来说，人们似乎认为动机越强，活动效率越高。但事实并非如此。研究证明，各种活动都存在动机的最佳水平。动机过强或不足，都会使工作或学习效率降低，中等强度的动机最有利于发挥最佳工作效率。研究还发现，动机的最佳水平随活动性质的不同而不同。在简单容易的活动中，工作效率随动机的提高而上升；当活动难度加大时，动机强度要降低。
28．简述减少社会惰化的有效途径。9-239
答：
减少社会惰化的有效途径是：
（1）不仅公布整个群体的工作成绩，而且还公布每个成员的工作成绩，使大家都感到自己的工作是被监控的，是可评价的。
（2）帮助群体成员认识他人的工作成绩，使他们了解不仅自己是努力工作的，他人也是努力工作的。
（3）不要将一个群体弄得太大，如果是一个大群体，就可以将它分为几个小规模的群体，使得更多的成员能够接受到外在影响力的影响。
29．简述影响压力的因素。10-259
答：
影响不同的人压力感差异的主要因素可以归结为以下几个方面：
（1）经验
当面对同一事件或情境时，经验影响人们对压力的感受。一帆风顺的人一旦遇到打击就会惊慌失措，不知如何应付；而人生坎坷的人，同样的打击却不会引起重大伤害。可见，增加经验能增强抵抗压力的能力。
（2）准备状态
对即将面临的压力事件是否有心理准备也会影响压力的感受。
（3）认知
认知评估在增加压力感和缓解压力中有着重要作用。同样的压力情境使有些人苦不堪言，而另一些人则平静地对待，这与认知因素有关。
（4）性格
不同性格特征的人对压力的感受不同。那些竞争意识强、工作努力奋斗、争强好胜、缺乏耐心、成就动机高、说话办事讲求效率、时间紧迫感强、成天忙忙碌碌的人，在面对压力时，性格中的不利因素就会显现出来。
（5）环境
一个人的压力来源与他所处的小环境有直接关系，小环境主要指工作单位或学校及家庭。如果工作称心如意，家庭和睦美满，来自环境的压力必然小，则心情舒畅，身心健康。
30．简述青少年时期情绪的典型特点。11-308
答：
由于青少年心理能力的发展和生活经验的丰富，其情绪的表现形式也不再单一，但又不能够像成人的情绪那样稳定，因而表现出了两面性。典型的特点是强烈、狂暴与温和、细腻共存，情绪的可变性与固执性共存，内向性与表现性共存。
（1）青少年的情绪表现有时非常强烈或狂暴，同样的刺激，在他们身上就会引起剧烈的情绪反应。所以，人们常常用“急风暴雨”来形容青少年时期的情绪特点，但是青少年的情绪有时也会表现得非常温和与细腻。
（2）青少年的情绪虽然在表现形式上强度很大，但体验的深度却不与此成正比，他们的一种情绪常常被另一种情绪所取代。同时，由于他们对事物的认识还不全面，还存在着偏执性的特点，所以，情绪的表现上也具有固执的特点。
（3）随着青少年各方面的逐渐成熟，他们的情绪表现也逐渐克服了童年时期的单纯和率真，他们已经能够在一定程度上将自己的内心体验隐藏起来，在合适的情境下用带有表演特点的形式表现出来。
四、论述题(本大题共3小题，第31、32小题任选1题，2题均答者，以前1小题计分，
8分。第33小题必答，10分。共18分)
31．俗话说，“有其父必有其子”，结合家庭教养方式的类型，分析家庭环境因素对人格形成的影响。8-201
答：
（1）“有其父必有其子”的说法有一定的道理，父母们往往按照自己的意愿和方式教育孩子，使他们逐渐形成了某些人格特征。家庭教养方式一般为三类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式，不同的教养方式造就了某些人格特征。
（2）家庭是社会文化的媒介，它对人格具有强大的塑造力，父母的教养方式的恰当性，会直接决定孩子人格特征的形成；父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。
32．日常生活中，有的人聪明，有的人愚笨；有的人擅长绘画，有的人擅长写作；有的人言语能力强，有的人空间能力占优势……请运用智力的相关原理说明这种差异现象。6-133
答：
由于人们在先天的遗传素质、后天的生长环境和所接受教育等方面都不相同，人和人之间在智力上存在着很大的差异。智力的个别差异可以表现在智力的水平、智力的结构以及智力的发展过程上：
（1）在智力发展水平上，不同的人所达到的最高水平极其不同。
研究表明，全人口的智力差异从低到高表现为许多不同的层次。
（2）每个人智力的结构，即组成方式上也有所不同。
由于智力不是一个单一的心理品质，它可以分解成许多基本成分，用单一的智商分数，是不足以表明智力的特点的。
（3）人的智力发展过程有不同形态：
一是稳定发展，这是大多数人的发展模式；有一些人表现出早熟，在很小的时候就崭露头角，但在成人以后智力平平；也有些人前期发展很慢，但大器晚成，后来居上，得到了高水平的发展。
33．画出梅耶的学习过程模式图，并说明学习的过程。4-99
答：
美国心理学家梅耶在整合有关理论及学习过程模式的基础上，提出的一种简化的学习过程模式，如图。
根据梅耶的学习过程模式图，学习者在外界刺激的作用下，首先产生注意（A），通过注意来选择与当前的学习任务有关的信息，忽视其他无关刺激，同时激活长时记忆中的相关的原有知识（B）。新输入的信息进入工作记忆后，学习者找出新信息中所包含的各种内在联系（C），并与激活的原有的信息相联系（D）。最后，被理解了的新知识进入长时记忆中储存起来（E）。在特定的条件下，学习者激活、提取有关信息，通过外在的反应作用于环境。简言之，新信息被学习者注意后，进入短时记忆，同时激活的长时记忆中的相关信息也进入短时记忆。新旧信息相互作用，产生新的意义并储存于长时记忆系统，或者产生外在的反应。
答案：